Educati alla guerra

UN ASSAGGIO

Indice

7 Introduzione

11 1. La nazionalizzazione dell’infanzia

18 2. La guerra per la Libia

28 3. La Grande guerra

38 4. Pedagogia patriottica

49 5. Il fascismo prende il potere
I libri scolastici

58 6. L’Opera nazionale balilla: l’infanzia in divisa
L’educazione fisica; La divisa

70 7. Primi anni Trenta: tra libri e immagini

75 8. L’insegnamento della “Cultura militare” e la protezione antiaerea

83 9. La guerra per l’Etiopia

96 10. Gli anni dell’impero e del bellicismo

106 11. Seconda Guerra mondiale: la guerra in classe

120 12. Pesanti eredità

126 Indice dei nomi

Introduzione

La prima metà del Novecento ha conosciuto l’apice dello scatenamento bellico di tutta la storia dell’umanità. I due conflitti mondiali non solo hanno provocato milioni di vittime ma hanno reso la guerra un’esperienza quotidiana per gran parte della popolazione europea e mondiale, sia militare che civile. In questo contesto anche l’infanzia è stata precipitata sul campo di battaglia. La costruzione del sentimento nazionale doveva passare anche attraverso i bambini e le bambine, futuro della nazione, che quindi vennero progressivamente fatti oggetto, in modo sempre più mirato, di propaganda e di educazione patriottica.
Gran parte di questa nazionalizzazione avvenne sotto il segno del militarismo e del bellicismo: mentre i padri e i fratelli combattevano al fronte, nelle famiglie e nelle scuole i giovani venivano coinvolti in vario modo nel discorso bellico affinché dessero un loro peculiare contributo – che fosse la corrispondenza con i soldati al fronte oppure la raccolta di metalli per la nazione in guerra.
In Italia tale percorso di nazionalizzazione dell’infanzia attraverso la militarizzazione fu sicuramente tra i più continui e intensi di tutta Europa. Questo periodo infatti vide l’Italia gettarsi in due guerre di conquista coloniale (Libia e Etiopia) mentre le altre potenze imperialiste europee cercavano faticosamente di uscire dal periodo di espansione per trarre vantaggi economici dalla messa in valore dei territori. Il dopoguerra vide uno scontro pesantissimo e violento che contrappose le forze fasciste a quelle socialiste e alle leghe e che si risolse con la presa del potere da parte del fascismo. Dal 1922 il dominio divenne progressivamente appannaggio esclusivo del regime che intervenne sulla scuola e sul tempo libero dell’infanzia per introdurre elementi di militarismo e di bellicismo – considerati profondamente connaturati alla propria visione del mondo – con un’intensità sconosciuta in precedenza.
A queste caratteristiche, peculiari dell’Italia, si aggiunsero gli elementi comuni alle altre nazioni che colpirono e condizionarono pesantemente tutta la popolazione: le carneficine della Grande guerra, la lunga e difficile elaborazione dei lutti, il rafforzarsi delle dinamiche di costruzione dei nemici interni ed esterni per effetto dei razzismi e dei nazionalismi, fino alle nuove carneficine della Seconda guerra mondiale.
Quella che è stata definita “età del ferro e del fuoco” quindi condizionò fin nelle pieghe più sottili la vita dell’infanzia, mutandola pesantemente. L’immagine della guerra cambiò di segno, divenne quotidiana, fu insegnata e additata come luogo simbolico e concreto di realizzazione più piena dell’individuo, entrò nelle scuole e nel tempo libero, nei pensieri e perfino nei desideri dei ragazzi e delle ragazze.
Il presente volume, prodotto in relazione ad una esposizione dallo stesso titolo indirizzata alle scuole e ai centri culturali, accompagna il lettore lungo questo percorso di trentaquattro anni che trasformò l’infanzia italiana. A partire dagli studi fondamentali di Andrea Fava e poi di Antonio Gibelli, si è cercato di tratteggiare una sintesi di questo percorso di nazionalizzazione bellicista che guardasse all’infanzia tra scuola ed extrascuola, cercando di dare conto sia del ruolo dell’istituzione educativa, sia di quello delle associazioni esterne alla scuola che coinvolsero bambini e bambine organizzandone il tempo libero, sia infine esplorando l’immaginario che accompagnò queste trasformazioni.
Lo sguardo che ci è dato applicare su questo passato, distante culturalmente e temporalmente, come antropologi che osservano mondi che sentono estranei, non ci deve ingannare. Noi, nipoti, non siamo certo gli esponenti di una società che ha affrontato e risolto il problema. Osservando il presente ci si accorge senza troppa fatica che il tema della guerra è caduto non perché risolto ma perché rimosso dal nostro tempo, o per usare il termine scelto da Alessandro Dal Lago in un suo volume recente: “neutralizzato” (Carnefici e spettatori, Raffaello Cortina, Milano 2012). Studiare come venne affrontato dalle maestre durante la conquista della Libia, o analizzare l’uso che ne fece il fascismo come valore positivo e fondamento per la formazione personale dell’individuo, non ci pone nella comoda condizione di chi siede sul pulpito. Sediamo su fosse comuni, bombe intelligenti, vittime civili e respingimenti di profughi, e forse non sappiamo da che parte iniziare per tentare di riconquistare l’efficacia della parola nel contrastare le guerre del nostro tempo.
La mostra è curata da Gianluca Gabrielli e distribuita da Pro Forma Memoria – www.proformamemoria.it